25 De Mayo. Tras la difusión de los resultados de las Pruebas PISA, la Secretaria General de la Unión de Docentes Argentinos (UDA) – Misiones, Mirta Chemes, analizó en diálogo con VIA LIBRE sobre la situación crítica que atraviesa el sistema educativo en la provincia y en el país. Chemes cuestionó la respuesta oficial del gobierno y alertó sobre múltiples factores estructurales que afectan el aprendizaje y la labor docente.
Evaluaciones estandarizadas vs. Realidad local
Aunque Chemes se mostró en desacuerdo con el carácter estandarizado de las pruebas PISA por no considerar los contextos regionales —a diferencia de las pruebas Aprender—, reconoció que reflejan deficiencias reales y preocupantes. Resaltó que los estudiantes que egresan del secundario presentan graves carencias en comprensión lectora, operaciones matemáticas básicas y materias troncales como Lengua, Matemática y Ciencias.
Asimismo, la dirigente gremial criticó la postura del Ministro de Educación provincial, Ramiro Aranda, señalando que la problemática no debe tomarse “con liviandad” ni “salir a festejar con bombo y platillo” por mejoras puntuales reportadas en otros operativos de evaluación.
Factores clave detrás de la crisis
Según la titular de UDA Misiones, el deterioro educativo responde a una combinación de causas:
Falta de inversión y desfinanciamiento: Denunció que la Nación se retiró como garante de la educación y que las escuelas públicas de la provincia se encuentran desmanteladas y sin insumos básicos.
Bajos salarios y desmoralización docente: Detalló que los docentes misioneros se ubican entre los peores pagos del país, ganando aproximadamente $800.000 frente a una canasta básica que ronda el $1.800.000 en la provincia. Esta disparidad impide la actualización profesional y desmotiva al personal educativo.
Uso desmedido de la tecnología: Advirtió sobre el impacto negativo del mal uso de los dispositivos electrónicos, los cuales fomentan el menor esfuerzo intelectual y eliminan el hábito de la lectura en los jóvenes.
Contexto socioeconómico familiar: Remarcó que la crisis económica obliga a todos los miembros del hogar a trabajar para sobrevivir, debilitando el acompañamiento familiar en el proceso educativo.
Desigualdad y decisiones políticas
Chemes cuestionó duramente la brecha existente entre las instituciones modelo y la realidad cotidiana de las más de 2.000 escuelas de la provincia. Señaló que establecimientos como la Escuela de Innovación Secundaria son experiencias positivas pero inaccesibles para la inmensa mayoría de la población escolar.
Además, criticó la falta de logística y la influencia del “clientelismo político” en la creación desordenada de nuevas escuelas, que se abren sin presupuesto, recursos humanos ni insumos, e incluso en detrimento de instituciones ya existentes a las que se les desafectan horas cátedra.
Un llamado al diálogo
Finalmente, la referente de UDA enfatizó la necesidad de dar un “giro de 180 grados” al sistema educativo, pidiendo al Gobierno que escuche a los sindicatos y a las bases docentes para proyectar un plan educativo equitativo y realista antes de que la crisis se profundice aún más.
